各县教育局，地直各学校：

为认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《西藏自治区基础教育教学质量提升行动计划》（藏教厅〔2017〕38号）文件精神，切实加强beat365官方为什么不能提款_bat365在线官网_365bet游戏下载教学管理工作，提升教学工作规范化水平，现将《beat365官方为什么不能提款_bat365在线官网_365bet游戏下载教学工作规范管理指导意见（试行）》印发给你们，请各县教育局将此件及时印发至各学校（含教学点），督促指导各学校认真对照，抓好落实，有效规范学校教学工作，提升办学水平，并将落实过程中发现的问题和意见建议及时反馈给我局。

联系人：宇文勋

联系电话：0897-2826958；13889071608

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2020年6月2日

beat365官方为什么不能提款_bat365在线官网_365bet游戏下载教学工作规范管理指导意见

（试行）

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课堂教学工作的五个基本环节

概 述

教学工作是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的，具有明确目标、完整有序的系统。其中任何一个环节的缺失，或者与系统目标不一致脱离了系统，都会削弱整体的作用与效果。因此，要提高教学质量必须认真研究教学工作的各个环节。规范的教学工作，其基本环节包括：备课、讲课、作业的布置和批改、课外辅导、学业成绩的检测与评定。

第一节 备课

备课，是讲课的前提。是教师根据课程标准的要求和教材的内容，结合学生的实际，选择适合的方法和形式，以便顺利进行教学的准备、计划和设计活动。要备好课，首先要解决“备什么”的问题，即要弄清楚备课的内容。现有教育理论普遍认为，钻研教材、了解学情、设计教法学法是备课过程中的三项基本内容。这三个方面不断发展变化，互相影响，互相促进。钻研教材是提高教学质量和教学效率的前提；了解学生、吃透学生情况是教学能从实际出发的保证；设计好教法学法是为教学设计选择恰当的手段。这三项工作中的每一项都是上好一堂课所必需的，都应该保质保量地做好。科学技术的发展日新月异，教学内容和教学手段也在不断地改革和更新。同时，教学对象经常在变化，他们的生理、心理又不尽相同，教师必须通过备课来了解，以便设计出适合他们特点的教学方案。不了解学生就会无的放矢，也就无法上好课。教师既熟悉教材、学情，又设计好了教学过程，就为上好课做好了准备，才算具备了上好课的先决条件。

一、备课的内容

备课的内容可以概括为“两个分析，四个设计，一个反思”。一般包括“教材分析”、“学情分析”、“教法设计”、“学法设计”、“过程设计”、“板书设计”、“教学反思”七项内容。

（一）教材分析

教材分析是备课的“基础工程”。教材分析一方面帮助教师深刻理解教学内容，同时为全面确定教学目标打好基础。

在课堂教学中实施素质教育，提高教学效益，向课堂40分钟要质量，就需要教师全面、深人地分析教材，将教材“吃透"，深刻理解教学内容，运用自如地掌握教材。苏霍姆林斯基指出，“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。” 对课堂教学来说，应从全面发展的角度来确定教学目标。课程标准很好地体现素质教育全面发展的目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面的目标。在备课实践中，许多教师能说出这三方面的教学目标，在全面确定教学目标方面有了很大的进步，有利于学生的全面发展。

1.教材分析的基础工作

(1)学习课程标准

“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据”，更是教师备课的指导文件和主要依据。这就要求教师在分析教材时，先要研究课程标准，研究了课程标准才会对教材的编排意图和前后联系有正确的认识，以便明确教学目标。钻研课程标准所要达到的目的是:了解本门学科总的教学目标和任务，了解本门学科教学的基本内容及体系结构，了解本门学科教学特点和教学方法上的基本要求，了解各个章节的时间分配。钻研课程标准对于正确领会教科书的编写意图，正确使用教科书，正确安排教学进度计划，正确处理教材中各部分之间的关系都有指导作用。但是，一些学校的领导和教师不大重视这项工作，因而对学科教学缺乏全局的了解，以致在教学中前后的内容不能相互兼顾，在进度上不是前紧后松，就是前松后紧，与相邻学科也不能很好地配合。这对教学质量的提高有不良的影响，应该注意纠正这种偏向。学习课程标准是经常性的工作。首先，在学年或学期开学的时候，应该安排专门的时间对课程标准进行全面的学习和研究，这对制定教学进度计划，明确教学指导思想很有必要。其次，每次教研活动备课前，也应该结合具体课题教学实际，学习课程标准有关的部分。这样，备课就把“抓标”与“务本”很好地结合起来了。

(2)钻研教科书

教科书是教师教学的主要依据，它为教师的备课和上课提供了基本材料。钻研教科书的要求是:理解教材的基本概念、基本内容和基本思想，掌握教材的编写意图和教材的内在逻辑联系，掌握每一部分的知识结构和重点、难点、关键点，发掘教材的思想教育因素和智力因素，全面掌握教学内容。为了便于安排教学进度计划，在学年或学期开始的时候，结合课程标准的学习，教师应该通读几遍教科书。教一课钻研一课，不利于全面实现教学目标。

教师掌握教材一般要经过“懂”、“透”、“化”三个阶段。所谓“懂”，就是掌握了教材的知识结构，弄清了教材的基本思想和基本内容，包括课题名称、教材内容、原理、定律、公式、插图、生字、注释、例题、作业题、思考题、实验、实习等。所谓“透”，就是对教材非常熟悉，将之纳入了自己的知识体系，能够融会贯通，运用自如。上课不受教材和教案的束缚，讲授正确无误、生动形象，充分发挥教师的指导作用。所谓“化”，就是教师的学识才华、思想感情与教材的科学性、思想性融为一体，教师的“知、情、意、行”自然地体现在整个教学活动中，讲课具有很强的吸引力、说服力和感染力。钻研教材只有达到了“懂”、“透”、“化”的要求，才能算是真正“吃透”了教材。

(3)阅读参考资料

教师应在钻研教材的基础上，广泛阅读有关参考资料，加深对教材的理解，丰富知识，开阔眼界。可以精选相关材料，充实教学内容，补充教材不足。有利于做到“给学生一杯水，自己要有一桶水”，深人浅出地讲好课。但是，绝不能用参考资料代替基本教材或削弱基本教材，不能堆砌资料，加重学生负担;更不能脱离学生实际，复制书上和网上现成的备课教案。

2.教材分析的具体项目

赞科夫说:“要从各个角度、从各种联系中来理解教材。”按照这个思路，可以把“教材分析”这个比较大的综合性项目，分解成若干个比较小的单一性项目，对每个小项目的分析提出简单、明确的要求，从不同侧面、不同角度出发，全面地分析教材。可以分为“课题”、“课型”、“教材位置”、“编排意图”、“前后联系”、“教学目标”、“教学重点”、 “教学难点”、 “教学关键点”、“练习安排”等十个小项。

(1) 课题。课题是对这个课时教学内容的高度概括，是该课时教学的总目标。明确了课题，有助于从整体上掌握教材，恰当地确定具体的教学目标，弄清整体与局部的关系，实现具体教学目标更好地为整体教学目标服务，不至于见木不见林。克服教学的盲目性和随意性，提高教学效益。

各科教材有自身的编排特点，不是每个课时的教学内容都有具体的课题，需要教师确定课题。教师在确定课题时，要尽量做到准确、具体，简洁，能概括该课时的教学内容。

(2)课型。课型，即课堂教学的类型，就是根据教学任务和重点划分的课堂教学的种类。常见的课型有以下8种，各有任务或重点。

①新授课。以传授新知识为主要任务。

②练习课。以学生独立练习为主要任务，它是新授课的补充和延续。

③复习课。以复习和巩固已学过的知识和技能为主要任务，要求把知识系统化、条理化，并帮助学生弥补知识的缺陷。

④实习课。通过实习作业形式，把知识应用于实践。

⑤实验课。通过操作形式，学生进行技能的练习和掌握。

⑥测验课。以检查学生的知识技能为主要任务。

⑦讲评课。对作业和试卷进行讲评，以及做查漏补缺工作。

⑧综合课。在一节课中完成多种教学任务。

以上8种基本课型中，主要是新授课、练习课、复习课三大课型。明确了课堂教学的类型，有利于根据课堂教学的任务和重点，采用恰当的课堂教学结构，提高课堂教学效益。不同的课型有不同的课堂教学结构，每种课堂教学结构，只是基本模式，实际应用时，教师必须根据教学目标、教学内容、学生实际灵活安排，不可生搬硬套。

(3)教材位置。教材位置是指该课时教学内容的起止处，分课文的起止处和练习的起止处两个方面。课文的起止处是指第几单元第几节第几小节第几课时，从第几页第几行至第几页第几行。练习的起止处是指练习几，从第几页第儿题到第几页第儿题。有些教材通常是一个练习作为一个小节，往往要几个课时完成一个小节的教学任务。如果教师将教材的起止处安排不当，就会有一些课时教学内容太多，完不成教学任务;有一些课时教学内容太少，得不到应有的收获。因此，教师在确定教学内容时，必须明确教学内容的起止处。

确定教材位置时，要符合编者的意图。各课时的内容要相对独立，分量要相对均匀。在一个单元内，每个课时的课题、课型及教材位置紧密联系，需要有机地组成一个完整的教学体系。

(4)编排意图。 编排意图是编者通过安排教学内容去实现课程标准的打算。教材有很强的连续性和系统性，明确了编者的编排意图，有利于掌握教材的系统性，以总体的观点来把握教材，不至于顾此失彼。有的教材内容是分阶段出现的，明确了编者的编排意图，有利于掌握各个阶段之间的衔接，恰当地确定教学目标，既不超越阶段将目标拔高，又不滞后阶段将目标降低。同时，也有利于将教材的知识结构与学生的认知结构有机地结合起来，掌握教学的主动权，提高教学效率，在减轻师生负担的前提下提高教学质量。

在领会编者安排教材的意图时，要尽量做到正确无误。要明确该课时教材及与此密切相关的教材是怎样编写的，为什么这样编写。领会编排意图很重要，但也比较困难，所以需要认真思考领会。因为教材的编排有一定的复杂性，编者的处理也就未必尽如人意，有的时候，教师需要根据学情对编者的编排进行调整。

(5)前后联系。前后联系是该课时的教材与已经学过的和将要学习的哪些知识有什么联系。即这部分教材的知识是哪些已经学过的知识的发展，是哪些将要学习的知识的基础。教材各个阶段、各个教学内容之间，往往有着紧密的联系，并且分步较细，呈现出阶梯式一步一步上升的规律。一节课的内容，往往是七分熟，三分生。弄清了教材的前后联系，就可以引导学生充分利用七分熟的条件，去解决三分生的问题。花费较少的精力和时间，实现知识的迁移，减少学生学习新知的困难，在减轻师生负担的前提下提高教学质量。弄清了教材的前后联系，还可以在教学新知的时候，在恰当的条件下，为以后知识的学习打好基础。既不至于前后脱节或超越，又不至于前后矛盾。

在分析教材前后联系的时候，要注意适当把握，这个联系，应该是最紧密的、最直接的联系，通常只有那么一两点或两三点。

(6)教学目标。教学目标可以理解为通过教学活动，教师期望学生得到的结果。进行课堂教学，最基本的要求就是要明确教什么、学什么，教学达到什么目标。有了明确、具体、恰当的教学目标，才能正确地导向，有效地激励，及时地检测，恰当地调控。有利于减少教学的盲目性和随意性，少走弯路，少做无用功，提高教学效率。

课程标准将教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面。由于学科不同，表述与此略有差异。比如数学课程标准，就分为了“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”四类。“知识与技能”表述都是“经历...的过程，掌握...的基础知识和基本技能，并能解决简单问题”。“数学思考”表述大体是“经.....的过程， 建....发展.....“解决问题”则包括提出问题、理解问题、解决问题，形成基本策略；发展实践能力与创新精神;学会合作与交流；形成评价与反思意识等四个方面。“情感与态度”则包括积极参与，有好奇心与求知欲；获得成功体验，锻炼意志，建立自信;认识数学与人类的联系及作用，体现其探索与创造，感受其严谨性和结论的确定性；形成实事求是的态度，形成质疑和独立思考的习惯等四个方面。每类目标，没有严格地划分层次。

教师确定教学目标，要力求准确、具体、全面、层次恰当。为了达到这一目的，需要认真钻研课程标准、教材、教参、教案及有关资料。教参、教案及有关资料能给我们许多启发，需要认真学习，吸取其中有益的东西。但是，任何资料都不能代替自己的研究和思考，不能生搬硬套。

(7)教学重点。即教学内容中的主要部分或最重要的部分，一堂课的教学内容虽然不少，但大部分是以前学过的旧知识，少部分是将要学习的新知识。新知识中，主要的或最重要的内容不过就那么一两点。把这一两点弄清楚了，其他的问题就迎刃而解了。明确了教学重点，就可以集中精力和时间解决最重要的问题，就不会平均使用力量，更不会在枝节问题上纠缠，一般情况下，每课时只定一个教学重点，在特殊的情况下，最多只能定两个教学重点。在确定教学重点时，要注意以下几个问题：首先，在教学重点与非教学重点之间的差异实际存在但表现不明显时，要仔细斟酌。其次，有的课题教学重点比较明显，不必花太多的功夫去寻找，有些课题名称就是教学重点，因为课题本身就是教学内容中主要的或最重要的部分。再次，教师教学时，要时刻不忘教学重点，千方百计去突出教学重点。一堂课的复习，新授、巩固、练习、小结等环节都要紧紧围绕这个重点，以便达到突出重点、提高教学效益的目的。

(8)教学难点。即学生理解掌握最困难的或最容易引起错误的那部分内容。学生学习出现障碍，往往是在教学难点面前“卡壳”， 过不了关，从而出现了知识的缺陷。而这些知识的缺陷又为后面的学习带来了更大的困难，形成恶性循环，使一些学生成为学习上的差生。因此，教师在教学时，必须找准难点，找出突破难点的办法。对于突破难点，教师可以采取提前做好铺垫、适当分散处理、多举实际事例、精选教学材料、认真分析对比、弄清联系区别等方式，使抽象内容具体化、理论问题实际化，达到突破难点的目的。

(9)教学关键点。教学关键点就是对学生理解掌握知识起决定性作用的那部分内容，抓住了关键，就是抓住了“牛鼻子”， 就是抓住了解决问题的“钥匙”， 许多深奥的问题可以变得比较浅显，复杂的问题可以变得比较简单，困难的问题可以变得比较容易。这样就可以事半功倍，提高教学效益，也就可以更好地突出重点，突破难点，实现教学目标。

教材的重点、难点和关键点虽然有各自的特点，但也有比较紧密的联系，分析教材时，通常把重点，难点和关键点结合起来研究。

(10)练习安排。 分析和提炼练习安排，有利于增强练习的目的性、计划性、针对性和科学性，充分发挥练习的作用，提高练习效益。教师分析练习时，需要分析教材上各个练习题的难度，各个题练习的目的；哪些练习题应该在课内完成，哪些练习题应该在课外完成；练习题中，哪些应该口答，哪些应该笔答，笔答的应该做在什么地方；做这些练习应该有哪些要求；还应该补充哪些练习等等。教师安排练习时，要明确哪一课时做哪些题目，力求做到分量适中、难度恰当、梯度平缓、适合教材内容、对应教学要求，要尽量使用教材上的练习题，练习要尽量做到课内完成，课内处理。

以上这样对各课时的教材进行分析，采取的是化整为零的策略。把教材分析的内容分为十个小项，逐项分析，有利于形成一个比较完整的、系统的课时教材分析的理论体系，有利于掌握课时教材分析的规律和方法，形成课时教材分析的正确思路;有利于降低课时教材分析的难度，增加课时教材分析的深度，使教师对各课时的教材逐步实现“懂”、“透”、“化"。只要教师课时备课有了正确的思路和方法，并能认真实施，那么，教师备课中教材分析的能力一定能够得到提高，课堂教学效益一定能够得到提高，学生过重的学习负担一定能够减轻。

（二）学情分析

赞科夫指出:“了解儿童，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这一点更重要的事了。”教学总是针对特定的教育对象进行的。教师全面、具体地了解某班学生与某个具体课题教学有关的情况，进行认真的分析，找出学生各个方面的最近发展区，有利于教师切合实际地进行教学，增加教学的针对性。针对可能出现的问题采取有效的措施，增强教学的预见性。可以更好地贯彻课改精神，按照素质教育的要求进行教学，提高课堂教学效益。

1.学情分析的基础工作

进行学情分析，首先要进行调查，了解学生学习的需要。主要包括以下内容：了解学生学习新任务的先决条件或预备状态，主要指学生在认知、情感态度、心理活动等方面是否已做好了准备工作；了解学生对学习任务的情感态度，主要涉及学生的学习愿望、毅力、动机、兴趣等；了解学生对完成新任务的自我调控能力，主要涉及学生的学习习惯、学法、策略和风格等。在了解的基础上，还要对学生在教学过程中可能遇到的困难、可能产生的思路乃至可能提出的问题都要进行充分的估计。这样教学才有可靠的起点和依据。

2.学情分析的具体项目

“学情分析” 可以分成“现有基础”、“学习动力”、“学习能力”三个方面，每个方面都有比较简单、明确、具体的要求。对学情分析有较好的指导作用，便于教师对学情分析形成比较清晰的思路和比较正确的方法。

(1)现有基础。分析该课题教学需要学生具备哪些基础知识、基本技能，这些基础知识、基本技能学生已经具备了哪些；如何解决学生需要具备的基础知识、基本技能与已经具备的基础知识、基本技能的矛盾等等。

(2)学习动力。分析该课题教学对学生的学习目的、学习兴趣、学习动机等方面有哪些要求，该班学生是否达到了这些要求，如何让学生达到这些要求等等。

(3)学习能力。分析该课题教学在学习方法、学习习惯、智力水平等方面有什么要求，学生是否达到了这些要求，如何让学生达到这些要求等等。

（三）教法设计

教法设计是指教学方法设计。教学方法是为了达到教学目标而组织的一种有秩序的教师工作方式和学生学习方式的总和。教法设计，即是该课教学采用哪些教学方法的计划。教育随着时代的发展而发展，原来的某些教法已不能适应素质教育的需要，必须改革。首先，要改变教学思想，变注入式为启发式。其次，要建立符合个人特点的、符合素质教育需要的教学方法体系。再次，教师要能够根据课程标准、教材和学情选择恰当的教法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”，促使学生生动活泼地、主动地发展。

备课时，教师要明确该课题教学以哪种教法为主，哪些教法为辅，多种教法结合，推动教师增加“导师”意识，充分发挥教师的主导作用。教学方法体现教学思想，教学思想统率教学方法，要根据教材特点、学生实际与教学需要灵活选用。教学方法选择正确，可能事半功倍；反之，则事倍功半。教学方法的选择不仅影响教学效率，而且影响学生的思想方法。因此，在备课时做好教法设计工作，能使学生更好地掌握知识，形成技能和技巧，树立科学的情感态度价值观，发展他们的能力和创造素质。

教学方法的分类方法很多。根据教师的实际与备课的需要，可以把教学方法分为两大类。第一类是基本教学方法，包括讲解法、谈话法、练习法、演示法、实验法、阅读法、实习法等等。第二类是综合教学方法，包括发现教学法、尝试教学法、自主学习教学法、三算结合教学法、掌握学习教学法、“纲要信息”图表教学法、程序教学法、游戏教学法、情境教学法等等。

无论采用哪一种教学方法，设计都须遵循以下几点要求：

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(1)要明确该课教学以哪种教学方法为主，哪几种教学方法为辅，将多种教学方法相结合，明确这样选择的根据是什么。(2)教法设计要从整体观点出发，找出几种教学方法的最佳组合。(3)选择教学方法的标准是教学效率，要争取用最少的时间取得最好的教学效果。(4)教法设计只需明确选择的教学方法的名称、主次及其根据，具体的操作应该体现在过程设计中。

（四）学法设计

学法设计，即学习方法指导的设计。学习，是从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能。学法，即指学习者为达到学习目的所采取的措施、手段及其运作程序的统称。学习的方法包括学习的态度、法则、程序、途径、手段、技能等等。因此，学习方法指导是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法，逐步形成独立学习技能的过程。

苏霍姆林斯基说:“小学面临着许多重要任务，而其中占居首位的任务就是:要教会儿童学习。” 中学的首要任务就是要教会青少年学习。掌握正确的学习方法是学生发展的重要条件。在课堂教学中实施素质教育，就应对学生进行学法设计，让学生初步认识学习的规律，掌握学习的方法，养成良好的学习习惯，提高自身的学习能力，将来长大成人以后，可以根据社会发展和自身发展的需要，逐步地学会生存，学会学习，学会创造，学会关心，学会负责，学会合作，提高自身素质。

在备课内容中要求设计学法，即要在具体课题的教学过程中为学生创造良好的学习条件和环境，实现学习条件的最优化。使学生掌握科学的学习方法，实现学习过程的最优化(包括自我规划、课前预习、认真上课、独立思考、质疑问难、动手操作、专心作业、检查矫正、课后复习、课外阅读，系统小结等)，形成独立学习的技能，实现学习技能的最优化(包括自学的组织技能、自学的信息技能、自学的智力技能等)。

学法设计涉及面很宽。在备课中，主要设计跟课堂教学联系最紧密的具体的学习方法。

1.指导阅读。即指导学生学会看书。指导学生看书要有五个确定。一是确定书籍，是阅读课本，还是查看工具书，还是查阅有关资料。在备课中指导阅读的书籍，主要是课本。二是确定起止点，阅读从哪一页哪行起到哪页哪一行止。三是确定方法，包括勾、划、圈、点、批、注、抄、摘，写出要点、体会及需要提出的问题等。四是确定时间，看这部分内容要几分钟。五是确定要求，设计阅读时需要思考的问题等等。

2.指导听讲。听讲，是学生接受信息的重要途径，是学习知识、掌握技能的必要前提。学生听讲效果的好坏对教学效益的高低有很大的影响。因此，教师应指导学生掌握正确的听讲方法。要指导学生听好讲，首先，要指导学生做好准备。做好复习和预习工作，带着复习和预习时发现的问题听讲，对解决问题很有好处。其次，要指导学生专心听讲。采用恰当的方法，排除主观和客观两方面的干扰，集中注意力，听老师讲课。第三，要指导学生积极思考。让学生边听边想，对于教师讲解的内容，多想几个“是什么”、“为什么”、“怎么办”之类的问题，第四，要指导学生抓住重点。对教材的重点内容、教师讲解时强调的部分，特别留心听，力求将这些问题在听课时解决，没有解决的下课后还可以问老师。第五，要指导学生做好笔记。让学生记好该课时教学的知识网络、教师补充的内容、自己听课时产生的体会和疑问等。第六，要指导学生掌握特点。摸清各个教师讲课的不同特点，学会用不同的方法听不同的教师讲课，不断提高听课的适应能力。第七，要指导学生注意观察。结合听讲，观察教师的神态、动作、板书、演示等，同时，观察同学的演示、操作等，从而提高听课效率。

3.指导研究。要指导学生通过思考或商讨，探求事物的真相、性质、规律等，首先，要设计如何指导学生学会思考。包括指导学生通过思考，制订学习计划、掌握思维方法、及时进行复习、恰当反馈矫正、系统进行小结等。其次，要设计如何指导学生商讨。包括如何提出问题、解答疑难，如何用口头表达或书面表达的方法、准确地表述自己的观点，有效地将研究引向深人。

4.指导实践。要指导学生如何通过动手操作、独立作业、正确计算和书写等有意识的活动掌握知识，形成技能。

学法设计须遵循的要求：(1) 要确定该课或该课时教学应以哪种学法为主、哪几种学法为辅，并使学生明白其依据。(2) 把学法恰当地渗透在教学过程中，糅合在教法中，使学生潜移默化地学到学法。(3) 学法设计的具体做法，在教学过程中要结合具体教学设计。

（五）过程设计

备课中的过程设计，是指某个具体课题教学的实施方案。

教师实施索质教育，主要是在课堂教学中进行的。因此，备课时要精心设计教学过程。在过程设计中，要体现出如何让好、中、后进生都得到发展；如何让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面都得到发展；如何激发学生的学习兴趣，让学生主动地发展；如何让学生积极动口、动手、动脑，生动活泼地发展；如何优化教学过程，提高教学效益，减轻过重负担，提高教学质量....

1.过程设计的主要内容

(1)设计教学步骤。在备课内容中，对“过程设计”有比较明确的要求。一个课时的过程设计一般分为导入、新授、练习、小结、作业布置等环节。此过程设计时，教师要思考每一环节的部分和层次等。例如，“进行新授”这一环节分为哪几个部分，每个部分分为哪几个层次，明确哪些先讲，哪些后讲。写出步骤，是为了保证教学内容的系统性和逻辑性，保证教学紧扣目标，思路清晰，层次清楚，安排合理，结构严谨，节奏紧凑。可用提纲形式写出，要有利于揭示教材的内在联系，体现上课的程序。

(2)设计主要做法。要设计每个环节、每个部分、每个层次做什么、怎样做，明确为什么这样做;设计提哪些问题，怎样提，明确为什么这样提;设计做哪些练习，怎样练习，明确为什么这样练习;设计教师、学生还有哪些活动，怎样活动，明确为什么这样活动等等。让教师对整个课时的主要做法，准备得很充分。

实现教学目标，要有恰当的教学方法。教法要贯彻启发式教学思想，应根据不同内容选用不同教法，注意几种教法有机结合。要进行恰当的学法设计。突出重点和突破难点做得如何，是怎样提高教学质量的关键点，要写出突出重点的手段，突破难点的方法。内容可以是:教师讲解、提问、演示、实验、巡视、辅....学生观察、操作、自学、练习、答问、讨论等。

(3)设计重要提问。创设良好的问题情境，是启发学生积极思维的有效措施。把重要问题书写出来，可使教师将问题表述得更加准确、严密、明白，更便于学生理解，还可避免暂时性遗忘。书写的问题，要紧扣教学目标，做到难度适当，发人深省。一般的、辅助性的问题，就不必一一写出来了。

(4) 设计时间分配。确定该课时各个环节、各个部分、各个层次大约需要多少时间，使教师在课堂教学中对时间的使用做到心中有数。写出时间分配计划，有利于上课时合理使用时间，把“最佳时间”用在“刀刃”上，提高教学效率。避免前松后紧，草率收兵。限制一讲到底，做到讲学结合、讲练结合。时间分配计划不宜过细，只需写上几个环节的几个大的部分所需教学时间即可。

(5)设计课堂练习。写出课堂练习设计可以提高练习的计划性和针对性，及时获取反馈信息，加强调节控制。当堂解决若干问题，有利于减轻学生课外作业负担，提高教学质量。练习设计力求数量合理，形式新颖，有层次，有梯度，有弹性。选编的练习要写上题目，教材上的练习只需注明页码和题号。

(6)设计课堂小结。为了准确地概括出该课时的主要内容，让学生对所学知识有简明、深刻、清晰的印象，需要在教案上写出课堂小结的内容，写出如何启发学生进行归纳。小结的语句要简洁。

上述六个方面往往交织在一起，不可截然分开。备课时写出的过程设计，仅是课堂教学计划，教学时还需根据实际情况适当调整。

2. 过程设计的要求

(1) 要体现出如何突出重点，突破难点，抓住关键点，实现教学目标，以便提高课堂教学效益，减轻学生过重的负担;要体现出如何面向全体学生，做到因材施教，让所有学生都得到发展:要体现出如何加强双基，发展智力，培养能力，渗透德育，促进学生全面发展；要体现出如何改革教法，指导学法，让学生生动活泼地发展；要体现出如何激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生主动发展等等。总之，在备课中关于过程设计的要求，要符合课程改革与素质教育的需要。

(2)少写讲述的教学内容，着力写教学的具体做法，写好怎样做。重要的教学设计要明确设计的根据（即教育思想或教育理念），要知道为什么这样做。

(3)教学过程设计要言简意赅，详略得当，切实可行。

(4)各个部分之间要环环紧扣，结构严谨，层次清楚，过渡自然。

（六）板书设计

板书设计是课堂教学重要的组成部分。教师精心设计板书，能够提纲挈领，以简驭繁；理清思路，突出重点；条分缕析，体现逻辑；生动直观，引人注意；加深理解，帮助记忆；巩固知识，培养能力。好的板书设计有利于培养学生的抽象概括能力，有利于培养学生的逻辑思维能力，有利于培养学生的审美能力，符合课程改革与素质教育的要求，作用不可低估，务必充分注意。板书设计的内容，应是一课教学内容的高度概括。可以单独写出，也可以在讲稿中需要板书的内容下面画上横线或波浪线，在后面画上括号，括号里注明“板书”二字。板书布局的方法很多，可用流程图、画简图、概括法等方式表示。

板书设计有以下几条基本要求:一是紧扣课文，突出重点，主次分明，详略得当，二是结构严谨，条理清楚，简明扼要，醒目大方。三是措辞准确，文字精炼，书写规范，清楚整齐。四是体现教材内容特点，注意学生年龄特征。设计板书时，还要明确板书设计的思路和依据。

（七）教学反思

在教案中预留记录空间，进行教学反思。教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等进行有效的教学反思。教学反思有三种形式，一是教学前的反思，即指凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作出调整性的预测，这种反思具有前瞻性。二是教学中的反思，即指及时发现、自动反思、迅速调控发生在教学过程中的问题。这种反思是指在教学中表现出的一种机智，具有敏感性。三是教学后的反思，即在某一教学活动告一段落（如上完一节课，或上完一个单元的课等等）后，在正确理念的指导下，去发现和研究教学过程中的问题，或者对有效的经验进行理性的总结和提升。这种反思具有批判性。

一般教案中呈现的反思多为教学后反思，（也可称作教学后记）是教师上完一节课，或者是完成一个教学段落后，把其中的成败得失记写下来的文字记录，可以记教师对教材的理解、处理和补充、对教学资源的利用、对教学方法的选择；也可以记课堂上的预设实现情况和生成的巧妙利用；还可以记学生的反映、疑问和建议等，供教师日后教学时参考。写教学后反思是教师积累教学经验、提高教学水平和教研能力的一种好方式。

其最基本的形式主要有:

(1) 片段记摘式: 一节课下来，可记之处可能不止一处， 教师可以选择教学中最成功的或者最突出的一点进行分析，写出新见解。

(2) 提纲式:教师提纲挈领地列出自己教育教学中存在的问题和成功之处。

(3)点评式:点评式可分为眉批、夹批、尾批三种。一般写在教案的空白处。

(4)随笔式:对比较典型的教学现象进行全面分析研究，写出自己的体悟。

要想写好教学后反思，要做到以下几点:

(1)写教学后反思要及时。这是因为，课堂上的所见、所闻、所想、所感如果不及时记录下来是很容易淡忘的，也容易失去当时的激情和态度。

(2)写教学后反思要真实。不真实的教后记对教育教学没有启示作用，因而是没有价值的。

(3)写教学后反思要精要。不宜面面俱到、写得冗长。主旨要单一，语言要简练。

(4)写教学后反思要论“理”。写教学后反思感性材料是很重要的，但是又不能仅停留在感性材料上。教师要善于对感性材料进行整理、加工、升华，上升到理性认识，这样才能不断积累经验，提高教师的理论修养。

二、备课的评价

为了总结教学经验，促进教学反思，深化课堂教学改革，全面提高教育教学质量，beat365官方为什么不能提款_bat365在线官网_365bet游戏下载各学校须在每个学期期末举行一次教师优秀教案评比、展示活动。评比标准可参考如下：

备课教案评价表

项 目	标 准	得分
课 题	课题能概括教学内容， 简洁、准确、具体。	3分
教学目标	知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标齐全(3分)。	9分
	目标符合课标、 教材与学情(3分)。
	目标准确、具体，便于操作、便于检测(3分)。
教学重点	确定的重点是该课最重要的内容。	5分
教学难点	确定的难点是该课教学中学生最难理解或最容易出现错误的部分。	5分
教法	写出了以哪种教法为主， 哪些教法为铺，选择恰当。	3分
学法	写出了指导学生哪些学习方法，符合实际。	3分
教具	写出了本课采用的多媒体手段、教具、学具等。	2分
教学过程	写出了如何突出重点、突破难点、实现三维目标，设计详略得当(10分)。	60分
	写出了如何指导学生用自主，合作、探究的方式学习，措施明确具体(10分)，
	写出了如何培养学生的创新精神与实践能力，做法切实可行(10分)，
	写出了课堂练习的内容及方法， 练习设计精炼恰当(5分)。
	写出了重要提问、提问富有启发性(5分)。
	写出了各个环节需要的时间，时间分配合理(5 分)。
	写出了板书设计，设计简洁明了、提纲攀领、布局合理、美观大方(5分)。
	教案简要写出了教什么，着力写好了怎样教(5分)。
	教案层次清楚，结构严谨，环环紧扣、过渡自然(5分)。
反思	内容全面、客观，具有指导性和借鉴性。	10分

第二节 讲课

讲课，是教师根据课程标准和教科书的内容，使学生掌握知识与技能，过程与方法，形成正确的情感、态度和价值观的一种重要活动。是学生发展的重要途径，是教学工作的中心环节。

讲课是教师思想、业务水平和教学能力的集中反映，是学生掌握系统知识的关键。讲课要完成的基本任务是要把课程标准、教科书规定的知识技能传授给学生，并在这个基础上，发展学生的智力，培养学生的能力，对学生进行思想品德教育。讲课的质量直接影响着学生德、智、体、美、劳方面的发展。

讲课是实现教学目标的主要途径，备好课是讲好课的先决条件。但是，备好课并不等于上好课，要讲好一堂课教师应该达到一定的要求，同时更要注重学生的活动。

一、教师讲课的要求

（一）对教材理解深刻——有深度

1.高度重视教材

教科书是教学的基本依据，具有很强的思想性和科学性，是帮助学生进行全面发展的“粮食”，是学生能够得到全面发展的“营养”。教师需要发挥教材优势。

2.充分利用教材

教学，通常要进行一些探索，充分利用教材资源，又不能完全拘泥于教材，可以根据教学实际，适当增删。但是，主要的教学内容，还是应该来自于教材。不能喧宾夺主，不能自作主张，不能抛开教材另搞一套。

3.深刻认识教材

教师讲课，需要充分发挥教材的思想性和科学性，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的健康发展。教师对教材的认识、理解、分析、闸述、引证和讲授到位，是保证高质量地完成教学任务的基本条件。因此，教师在课堂教学中，需要对教材有深刻的认识。对教材的知识体系、编排意图、纵横联系，需要有正确的理解。

4.准确把握教材

教师准确把握教材，需要注意以下几点。一是要恰当确定目标。课题是对教材内容的高度概括，是教学的总目标，教师揭示的课题要准确、简洁。具体的教学目标，则要求明确、具体、层次恰当、可见可测，要符合课程标准、教材要求和学生实际，既要到位，又不要越位:既要达标，又不要超标。二是教师要记住教学目标。教学目标是讲课的灵魂和方向，是讲课的出发点和归宿。教师讲课时心中有了教学目标，才能紧紧围绕目标进行教学，才能做好教学内容的安排、教学程序的设计和教学方法的运用。所有这些工作，都要为实现教学目标服务。不要讲与目标无关的内容，不要做与目标无关的事情，自始至终不偏离教学的目标，三是让学生知道目标。教师要以恰当的方式向学生交代教学目标，把实现教学目标转化为学生的自觉要求，使师生都能自觉地围绕教学目标进行活动，协调一致，努力实现教学目标。四是要全面实现目标。教师在讲课时，对于知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标，要有全面而具体的考虑。不仅要有合乎教材实际的目标要求，还要能正确处理它们之间的辩证关系，从而全面地实现教学目标。

（二）对教材处理恰当——有策略

1.容量恰当

教师要从师生的实际出发，合理安排教学内容。内容的分量要恰当，不能过多，也不能过少。要符合学生的接受能力，要能够从容地完成教学任务，要取得良好的教学效果。

2.结构紧凑

整个教学过程，应该体现精心的设计，做到思路清晰、层次清楚、有条不紊、环环紧扣。具体而言，前一环节应为后一环节作铺垫，后一环节应是前一环节的发展;各个部分之间联系紧密，转换自然;整个课时浑然一体，表现出严密的计划性和组织性。

3.安排合理

教师能够有效地控制教学进程，科学地分配教学时间，合理地安排教学内容。力求做到检查复习内容精炼恰当，铺垫作用明显；引人新课自然、有趣、新颖，效果良好；课题出示要适时；设计的教学情境要新颖、有趣，能引发学生的好奇心和求知欲；设计问题要明确、具体，难易适度，有启发性、探索性和开放性；师生都处于积极状态，能充分发挥每一分钟的作用，以较少时间和精力完成教学任务，取得教学质量和效率的最佳效果。

4.重点突出

教材安排，要尽量做到一课一得，一个课时着力解决一个问题。抓住主要矛盾，把更多的时间、精力用在“刀口”上，不能面面俱到，不能平均用力。要抓住关键，突出重点，突破难点。

（三）教学思想先进——有新意

1.方向明确

教师能够坚持启发式的教学思想，坚定不移地贯彻课改精神，实施素质教育，积极培养学生的创新精神和实践能力。要注意思想方法的训练。凡是学生能够解决的问题，尽量让学生自己解决。

2.理念先进

能激发学生学习的动机，引导学生自主学习、主动发展，教学呈现生动活泼的局面。学生能够积极动脑、动口、动手，活动的时间、人数、方式、态度、水平和效果要有保证，让学生结合生活实际和已有知识，学习、认识和使用新的知识。

3.面向全体

教师要随时注视整个教学过程，关心每一个学生的学习情绪，注意学生的个别差异，正确处理好“尖子”、“一般”、“后进” 三者的关系，处理好“吃不饱”与“吃不了”的矛盾，使所有的学生都能主动积极地参与教学活动。

4.全面发展

要通过教学的过程，进行知识与技能、过程与方法的教学，渗透情感态度价值观的教育，促进学生全面发展。这种教育要真实自然，要结合教材和学情，不要贴标签。

5.师生互动

教学质量是师生共同创造出来的。在教学过程中，既要有教师的积极性，又要有学生的积极性，而且两个积极性应该在同一方向上协调配合，才会有很好的教学效果。如果教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，教师一个人唱独角戏，学生完全处于被动状态，那样的课无论如何不能算是好课。教师要做到教学作风民主，师生关系融洽，把学生的积极性充分地调动起来。

6.讨论积极

教师要启发学生发现问题，提出问题，研究问题，争论问题，各抒己见，密切合作，解决问题。让学生在讨论的过程中畅所欲言，学习创新，有所创新。不要怕出乱子，不要怕丢面子，不要怕费时间。

7.练讲结合

教师要改变一讲到底、讲练脱节、过于单调的教学现状，做到四个当堂:当堂完成作业、当堂处理作业、当堂矫正错误和当堂解决问题。既能使教学过程有所变化，又能把学生可能出现的错误消灭在课堂上，使减负提质落到实处。

（四）教学方法灵活——有趣味

教学方法是实现教学目标，完成教学任务的手段。要恰当地选择与运用教学方法。一堂好课的教学方法有四个方面的要求:

1.方法恰当

在教学实践中，教师要根据具体的教学目标、学科特点、教材内容、学生实际，灵活地选用教学方法，恰当地运用教具、学具和多媒体手段。对学生学法的指导要明确、具体、实在和有效。

2.综合使用

中小学常用的教学方法，各有所长，各有所短。课堂教学需要扬长避短，综合使用各种教学方法，使课堂既有团结紧张的学习活动，又有生动活泼的探究气氛，师生密切配合，实现教学目标。

3.灵活应用

如果教学方法单调死板，堂堂课一样，学生就会感到枯燥乏味，甚至产生厌烦情绪。一般来讲，学生年龄越小，对教学方法的要求越高，越应该灵活多样。

在小学的教学中，教学方法对教学质量的影响尤其显着，必须十分重视教学方法的选择和运用。教学方法要适合教材与学情，坚持练讲结合，注意反馈调控。对于特别重要的内容，可以设计为教学的高潮。这个时刻，要设法使学生进人角色、充分投入、情不自禁、忘乎所以，以致终生难忘。

4.富于启发

课堂教学效益的高低，主要在于学生思维是否积极。学生思维是否积极，很大程度上取决于教师能否正确地发挥引导作用。引导如果有了恰当的方法，可以促使学生积极地动脑、动口、动手，听课精力集中、学习情绪饱满、学习兴趣浓厚、求知欲望强烈、思维积极活跃、自主探索进取，从而获得良好的教学效果。

（五）基本素质良好——有功力

1.善于表达

教学既是科学，又是艺术。教师语言是组织引导学生学习的主要工具。应当做到普通话准确、熟练、清晰、流畅，语言表达准确、逻辑严密、坚定自信、简洁明快、生动有趣、丰富多彩，声调有抑扬顿挫、轻重缓急的变化，有吸引力、说服力和感染力。

2.张弛有度

教师的教学，既要有冷静的思维，又要有愉快的气氛，让学生不断地产生兴奋感，保持旺盛的求知欲。既要掌握好预设的进程和时间，又要根据客观情况的变化及时调整计划，巧妙生成。

3.随机应变

教师要以恰当的方式吸引学生的注意力，要从容不迫地妥善处理好“偶发事件”。要善于把学生不守纪律的偶发事件，或批评，或示意，或提问，或结合教学内容诱导、启发。在不影响正常教学秩序的条件下得到妥善解决。

4.及时调控

上课时，教师要随时观察学生的反应，要通过学生的提问、答问、操作、练习、讨论甚至表情获取反馈信息，机智巧妙地解决问题。灵活使用课时计划，尽量使教学符合课堂实际。

5.板书精炼

教师板书要布局合理、内容精炼。书写要工整，板画要熟练。书画格式要符合规范，整齐美观，要给学生书面作业作出示范。

（六）教学效果明显——有实效

1. 学生主动

教师要想好办法，让学生在课堂上学习时，有浓厚的认识兴趣、高涨的学习热情、积极的思维活动，保证教学活动取得成功。教师要充分发挥教师的引导作用，调动学生学习的积极性，主动地收集信息，处理信息，合作交流。要让学生活动的时间多，人数多，方式多，热情高，水平高。

2.实现目标

一堂课是否是好课最终要看教学目标是否能圆满实现。一堂好课，需要学生充分投入、思维活跃、讨论热烈、提问积极、答向正确:学生独立完成作业，作业错误少，有了错误能及时矫正:学生不仅获得了一定的基础知识和技能，还能掌握学习的方法，得到身心发展与成功体验，树立良好的情感态度价值观。

3.实效明显

教学要讲求艺术，这是毫无疑义的。但是，教学毕竟不是“演戏”，必须把实际效果放在第一位，不能做表面文章。不要过于追求容量的丰富、场面的热闹、学生回答的正确和手段的先进。即使是研究课的教学，也要尽量贴近平时的教学实际。

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二、学生活动的要求

过去的课堂教学，教师讲解多，学生活动少。现在实施新的课程标准，不但要教师讲解，而且要学生活动。对于课堂教学中让学生活动，大家都有一定的认识，有的学校还制定了评价量标。在课堂教学中实施新的课程标准，对于学生活动，可以提出以下几条要求。

（一）学生活动的时间多

课堂是实施素质教育的主阵地，要让学生在“主阵地”得到发展，就要在“主阵地”上给学生发展的时间。因此，在课堂教学中，教师不能满堂灌，要有足够的时间让学生活动。让学生有阅读教材的时间，有发现问题的时间，有思考答案的时间，有讨论发言的时间，有完成作业的时间，有动手操作的时间....所给的时间，要让大多数学生够用。

（二）学生活动的人数多

素质教育的一个重要观点，就是要面向全体学生。课堂教学应在全体学生参加活动的前提下，照顾个体差异，让他们在各自的基础上得到不同程度的发展。活动的要求要有不同的难度，要让全体学生都有在活动中取得成功的可能。活动的机会要面向全体学生，适当照顾后进生。如果活动的人数多，就要注意避免落人形式主义的误区。比如，学生齐答问题时，虽然有很多人异口同声，但那很可能是全班学生跟着少数优生喊，有些学生并没有进行认真的思考，不能算是活动的人数多。

（三）学生活动的方式多

教师在课堂教学中实施素质教育，需要让学生生动活泼地发展。活动方式是否生动活泼会影响到学生发展是否生动活泼。因此，活动方式应该灵活多样，可以让学生用眼看、用耳听、用脑想、用口说和用手做。让学生活动，不管采用什么方式，都应该讲求落实，都应该有明确、具体、实在、有效的指导。

让学生用眼看。如果指导学生观察，就要指导学生看老师的表情、板书、演示以及同学的操作。如果指导学生阅读，就要提出明确的要求、提供足够的时间、进行及时的反馈、给予恰当的点拨，要让学生看到的是一些有价值的信息，而不仅仅是一些文字等等。

让学生用耳听。需要指导学生听教师的讲解与启发，听同学的讨论与争辩，听师生的提问与解答等等。

让学生用脑想。需要指导学生想该课学习的知识，想需要提出的问题，想别人问题的答案等等。

让学生用口说。需要指导学生大胆、准确、清晰、流利地讲话。如果让学生小组讨论，就要提出恰当的问题，提出明确的要求，让学生能够积极讨论，大胆争辩，畅所欲言，敢于发表与别人不同的意见。如果让学生上台讲解，就要帮助学生感受登台讲解的光荣，树立登台讲解的勇气，解决登台讲解的困难，获得登台讲解的成功，体验讲解成功的喜悦，产生成就感和自豪感，增强自尊心和自信心。

让学生用手做。需要指导学生恰当地进行学具操作、课堂练习等等。

让学生活动，也可以采用游戏等活动方式，让学生眼看、耳听、脑想、口说、手做相结合。需要指导学生在游戏中学习文化科学知识，发展智力，提高能力，健全身心，净化灵魂等等。

（四）学生活动的热情高

课堂教学中实施素质教育，需要让学生主动地发展。课堂教学效益的高低，很大程度上取决于学生思维是否积极。因此，要千方百计调动学生活动的热情，让学生主动参与。要调动学生的学习热情，教师可以从以下几个方面努力:

教师要具有民主的教学作风。学生在活动中出现了错误的时候，要循循善诱，不要讽刺挖苦，要保护学生活动的积极性。

教师要具有灵活的教学艺术。教师能够采取恰当的方式，激发学生强烈的活动动机和浓厚的活动兴趣，让学生充分投入、积极思考、思维活跃、自主探索、热烈讨论、积极提问、争先答问，从而主动发展。

教师要具有足够的教育机智。能够恰当处理教学活动中的偶发事件，把可能出现的消极因素变为积极因素，保证学生活动的注意力高度集中。

教师要提出恰当的活动目标。提出的活动目标应该是明确、具体、健康的，应该是学生的最近发展区，学生通过努力，能够获得成功，才会不断进取，为实现目标而奋斗。

教师要设置恰当的活动情境，让富有吸引力的活动情境激发学生的活动兴趣，使学生欲罢不能，从而孜孜以求，乐此不疲。

（五）学生活动的水平高

教师在课堂教学中实施素质教育，应该让学生体现较高的活动水平，可以体现在以下几个方面:

学生的活动体现了创新精神。学生善于发现，乐于探索，能够在活动中通过自己积极的努力，主动地获取新知。能够积极创新，并能体会到创新的乐趣。能够在活动中质疑问难，提出有价值的问题，依靠自己的努力去解决问题。能够独立思考，发表与大家不同的意见，不人云亦云。

学生的活动体现了较强的实践能力。学生在活动中，善于动手操作，能够结合实际需要主动学习有关新知，能够运用所学的知识，解决活动中遇到的实际问题。

学生的活动体现了良好的精神状态。学生在活动中敢于承担责任，体现了负责精神。学生在活动中与人为善，真诚合作，善于合作，与大家共同努力，解决问题，体现了合作精神。学生在活动中敢于竞争，善于竞争，并能处理好竞争与合作的关系，体现了竞争精神。学生在活动中能够经常思考:我是怎样想的?为什么这样想?为什么会有这样的现象?为什么会作出这样的选择?所选择的途径是否最佳?是否还有更好的途径?这些问题之间有什么联系? 等等，体现了反思精神。

学生的活动体现了先进的现代思想。学生在活动中，具有较强的逻辑思维能力，善于抽象概括;善于收集信息，处理信息，交流信息，适应活动的需要。

（六）学生活动的效果好

实践是检验真理的唯一标准。教师在课堂教学中实施素质教育，最重要的是看学生活动的效果。

学生在活动中掌握了知识。学生能够独立完成作业，解答正确，不拘一格，书写工整，能及时矫正作业中的错误。学生在活动中获得了知识，掌握了相关的思想方法。

学生在活动中提高了能力。学生活动积极，善于发现，有所创新，想象丰富，思路开阔，思维严密，充分自信，动作敏捷，行动迅速，操作准确，提问、答问、讲解和讨论声音洪亮，语言流利，口齿清楚，表达准确，能力得到了提高。

学生在活动中体验了成功。学生通过学习的进步，提高了活动的兴趣，增强了自尊心和自信心，身心得到了发展。

总之，通过课堂教学中这些关于学生活动的要求，教师帮助学生学会生存、学会学习、学会创造、学会负责、学会合作、学会关心，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，使学生成为优秀的社会主义建设者和接班人。

第三节 作业的布置和批改

作业布置与批改，是教学工作过程中的重要环节。布置作业的目的在于巩固消化课堂上所学的知识，培养学生技能、技巧，训练学生独立学习的能力和习惯。课外作业的质量直接影响到班级授课制质量的巩固和提高，同时也是促进学生个性发展的有效途径。

一、作业布置与批改的原则

（一）科学性原则。科学、合理是作业布置与批改的基本原则，只有遵循了这一原则，才能有效发挥作业布置与批改对教与学的促进、矫正作用。

（二）适度性原则。学生作业量的大小、作业的难易程度直接影响到教学效果。通常情况下学生作业量大小、难易程度的确定标准应该是：认真学习的中等以上学生能在规定时间内独立、正确地完成。

（三）及时性原则。作业布置与批改应及时，通常情况下在一节课或一个单元结束后，应及时进行相关作业的布置与批改，以利于学生知识的巩固、技能的形成和能力的培养。

（四）激励性原则。作业布置与批改应有效发挥激励作用，激发学生的作业兴趣，变“要我做”为“我要做”，激励学生在作业中勤于思考，乐于实践，体验成功与快乐。

二、作业布置与批改的要求

（一）作业布置的要求

1.作业内容要精选。要符合新课标、教材要求，重点关注学科素养和学科思维，启发学生积极思考，培养学生温故知新、迁移拓展的能力。要精选习题，反对布置死记硬背、机械重复的作业，提倡布置有利于学生创造性学习和实践的作业。

2.作业形式要多样。要从课外学习和课内学习的不同特点出发，改革学生作业的内容和完成作业的方式，拓展学生的学习空间，为学生提供更多体验、操作、实践的机会，加强课堂与社会、生活的联系，丰富学生的经验积累，发展个性。书面作业、口头作业、操作作业、课外阅读等要相得益彰；课内作业与课外作业、书面作业与实践作业、个人独立作业与小组合作作业、统一要求作业和学生自主作业等要相互补充，充分体现作业形式的多样化。

3.作业难易要适度。要根据学生实际能力选取作业题，合理搭配，由易到难，难易适度。对作业规范、完成时间等要提出明确要求，对作业中的难点和疑点要进行必要的提示。要面向全体学生，尽可能分层布置作业，对不同学生在作业数量、难易侧重、完成方法上应提出不同要求，力求让全体学生在作业过程中体验成功与快乐。

4.作业总量要适当。要控制作业总量，突出重点，精选精练，减轻过重作业负担。课堂作业尽量当堂完成，课外作业，要严格按照国家规定要求：小学一、二年级不留书面家庭作业，小学中高年级每天家庭作业总量不得超过1小时，初中每天家庭作业总量不得超过1.5小时，对各学科作业总量，班主任应进行调控，教导处应经常组织随机检查。

5.作业设计要把关。要从不同学科特点出发，设计可操作的具有学科特色的作业形式，也可以尝试引导学生参与作业设计。作业设计完成后，同学科的老师要互做、互评。在此基础上实行提前一周审核制度，即任课老师提前一周将作业设计交教研组长审核，通过个人设计、同行互阅、组长审核，把好作业质量关。

布置课外作业时应注意下列几点：

第一、作业内容应符合学科课程标准规定的范围和深度，有助于学生核心素养的提升；选题要有代表性，难度要适中。

第二、作业应与教科书的内容有逻辑联系，但不应是教科书中例题或材料的照搬。作业要具有典型意义和举一反三的作用。

第三、作业应有助于启发学生思维，含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素。

第四、作业应尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际，但不可牵强附会。

第五、可根据学生的能力和学习速度，给优生和学困生分别布置分量、难度各异的作业，并给予必要的指导、提示或帮助。

（二）作业批改的要求

1. 加强检查。要按时收发作业，对个别学生拖欠、缺交、马虎、抄袭等现象要及时指出并给予批评教育，对故意遗漏、潦草凌乱等不符合要求的作业应退还补做或重做，但切忌以作业惩罚学生。

2. 及时批改。应及时、认真批改作业，做到不漏批、不拖延。当天作业，尽可能当天批改，做到堂堂清、日日清。作文必须在下次写作前批改结束。

3. 规范批改。一要正确规范。要科学、正确判断作业的正误，不可马虎、随意。不得在作业上只批个日期或“阅”，不得打“×”；二要精细到位。用规范的批改符号或文字标注出作业中的错误或不足，让学生明白错在什么地方，便于学生自行改正；三要恰当评价。作业评价宜采用等级制度，以激励为主，除了运用一些规定的符号进行批改外，根据学生情况有针对性地写上激励性评语，评语应写在适当位置上，字迹工整，明确具体，既要肯定优点，也要指出缺点，要多鼓励，多教给方法；四要多元批改。可采用师生共批、轮流面批、自评互批、随堂批改等方式，切实提高批改效率；五要做好记录。对一些共性问题、突出问题要做好记录，以便讲评时更有针对性。

4.重视反馈。反馈要及时，讲评要科学，讲评时要突出讲解重点内容和学生普遍存在的问题，分析得失原因。要正确对待学生作业中的独特见解和典型错误，拓展学生思维宽度与理解、分析问题的深度，提高学生分析和解决问题的能力。对好的作业要予以表扬，对少数自行订正作业有困难的学生应适时进行个别辅导，帮助学生订正。

三、作业布置与批改的管理

1. 建立规范。要建立作业布置与批改的基本规范和检查考核制度。各县、各学校要把作业布置与批改作为教学常规、教学“五认真”的重要内容，建立、完善常规制度，明确检查考核要求，让教师教学，学校检查考核，有据可依，有章可循。

2. 加强督查。各县、各学校在教学管理工作中，应加强对作业布置与批改的督查与指导。各学校每月、每学期都要由教研组、年级部组织作业布置与批改情况的互阅，由教导处组织对作业布置与批改情况的检查考核。互阅、考核情况应有文字记载并向教师公布。各级督导、教研部门要把作业布置与批改情况作为督导、视导的一项重要内容，进行认真的检查和指导，并将检查情况向学校通报。

3. 认真考核。各县、各学校应组织作业布置与批改情况的专项评比，鼓励先进，鞭策后进，总结经验，推进工作。作业布置与批改情况的检查结果应与教师考核挂钩，以此促进全体教师自觉提高作业布置与批改的质量。

作业批改是教师和学生之间无声的对话，是学生巩固所学知识，启迪思维、参加实践和培养兴趣不可或缺的步骤。同时也是教师检查教与学的效果，对学生进行有效指导的重要手段。精心设计、布置作业，及时、认真批改作业，任何时候、任何情况下都显得尤为重要。

第四节 课外辅导

课外辅导是班级授课制的必要补充，是对学生进行学习目的、学习态度和学习方法等方面的个别教育和指导，使教学适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施。

一、课外辅导任务

做好学生的思想教育工作，帮助学生明确学习目的，使他们能够独自计划学习和自我监督学习，并养成良好的习惯。

（一）帮助学困生

学习有困难的学生最需要辅导，对他们学习上的困难和问题要热情关怀帮助，特别要帮助他们树立学习信心和培养他们的学习兴趣。

（二）指导优秀生

了解学习优秀学生的兴趣爱好，有计划地进行培养提高，发现他们的学科特长。

二、课外辅导形式

一般有个别辅导、小组辅导和集体辅导三种。

三、课外辅导方式

指导学生课外作业；解答学生学习中的疑难；给学习基础差的学生和缺课的学生补课；给成绩优异的学生个别辅导等。

四、课外辅导注意事项

首先，要全面深入地了解全班学生的情况，要从学生实际需要与问题出发，有的放矢的进行；其次，要区别对待，因材施教，充分调动学生学习的积极性；第三，要正确处理好课堂教学与课外辅导的关系，教师要集中精力抓好课堂教学，提高课堂教学的效率，防止本末倒置，更不能变相搞有偿辅导。

课外辅导虽然是一项课外工作，但搞好这项工作是为了更好地上课，提高上课的质量，因此，要重视课外辅导，充分认识到它和班级授课制的相辅相成性。

第五节 学业成绩的考核与评定

学生学业成绩的考核和评定，对于提高教学质量，有着重要作用。考核和评定学生的学业成绩，对于教师来说，可以及时了解教学效果，作为总结经验，改进教学的依据；对于学生来说，可以及时了解自己在学习上的优缺点和存在问题，明确努力方向；对于学校领导来说，可以及时了解师生教、学两方面的情况，研究制订领导教学工作的改进措施；对于学生家长来说，也可以及时了解子女的学习情况，更好地配合教师督促学生努力学习。因此，我们必须重视学生学业成绩的检查和评定，更好地发挥它在提高教学质量中的作用。

一、考核学生学业成绩的方式

一般有考查和测试两种形式。考查包括日常考查和阶段考查，常用的方法有课堂提问，作业检查，书面测验等。测试包括学期测试、学年测试和毕业升学考试。

二、评定学生的学业成绩

一般采用百分制计分法和等级制记分法。考核和评定学生的学业成绩，有以下几项要求。

（一）考核和评定学生的学业成绩，目的是为了检查一个阶段的教学工作是否符合课程标准的要求，及时改进教学方法，提高教学质量。因此，要注意考核学生在掌握知识、技能、技巧方面的优缺点和学习目的、学习态度、学习方法方面存在的问题，以及教师在教学方法上存在的问题，便于及时采取补救措施。

（二）在考核和评定学生的学业成绩中，要注意培养学生分析问题、解决问题的能力，独立思考的能力，试题要有利于发展学生的智力；鼓励学生用自己的思想和语言回答问题，敢于发表创新的意见。对于那些死记硬背、不求甚解的学生，要给以教育帮助。

（三）各门学科考查、测试的时间和次数，要统一安排，并要适当控制次数，避免学生负担过重。例如，一般情况下，一天不宜有两次书面测验，两天中不宜连续进行书面测验。如果学生天天处于应付测验的紧张状态中，是不利于他们在德、智、体、美劳方面生动活泼、主动发展的。

三、试卷分析

试卷分析，是每次考试结束以后，教师就试卷结构、学生考试状况的一种综合性分析，是一种非常客观的教学反思行为。其中包括对教师前一阶段“教”的情况的反思，对学生前一阶段“学”的情况的反思，对本次考试的反思，同时也是对教师命题水平的反思。教师通过对试题的知识覆盖、难度、题量等特点的横向、纵向比较，及时发现试卷是否符合课程标准规定，是否反映本学科特点及知识点的内在联系，是否符合学生的实际水平，对试卷编制的合理性，客观性做出准确的描述与判断。我们对试卷这方面的分析，其目的在于对试卷和考试做出恰当的评价，而且相应地提高教师自制试卷的水平，也有助于充分获得考试提供的教学反馈信息，为改进教学提供比较重要的依据。

（一）试卷分析一般要做到“三个结合”

一是教师分析与学生分析相结合。不仅教师要分析，学生也要进行试卷分析。二是“横向比较”与“纵向比较”相结合。同年级的比较，与兄弟学校比较，与以往考试的比较。三是定性分析与定量分析相结合。例如，既要计算出每道题的得失分率，又要分析得失分的原因。

（二）要形成完整的分析报告

一份完整的试卷分析报告应该由这样几个部分组成，即试卷评价(命题评价)，成绩统计及分析，存在的主要问题，今后的教学改进措施等。

1.试卷评价。

试卷评价也称命题评价，包括：

①试卷有多少大类题型，各种题型所占分值比重是多少，哪些内容为考察的重点，所占分值较大等。

②命题覆盖范围分析。各种题型在教材中的章节分布，是否覆盖所有章节；有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大；考试内容是否超出课程标准范围，与课程标准的要求是否一致、基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到。

③题量大小与难易程度分析。学生在规定时间内试卷完成度是多少；是否都能在规定的时间内完成试卷内容；试卷中基本题、有一定难度题、拔高题(难度较大)所占比重是否合理，有无偏题、怪题等。

2.成绩统计及分析

成绩统计主要包括以下几个方面：

①一分三率统计

一分即平均分，班级平均分是多少?

三率即及格率、优分率(90以上)、低分率(30分以下)，三率计算分别是及格人数、优分人数、低分人数除以班级人数乘以100%。

②分数段统计

高分段、低分段及各个分数段有多少人?对这些作到心里有数。

③各题的得失分及在学生成绩中的体现。

每道题的得失分是多少或者说正确率是多少?各个分数段中的学生在这种题型中的得失分情况，是否带有普遍性的问题。

④难度

全班学生的平均分除以试卷总分就是全卷实际难度值，难度值在命题评价上又叫难度系数，小学和初中的难度系数一般设定在0. 7 左右。

3.发现存在的问题

①通过学生的考试分数，找出教学中存在的问题。

从平均分看，与平行班、与以前考试比较，如果低于正常值，或有较大差距，就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的问题。

从一分三率可以客观看出班级学生的层次，不同学生掌握知识的程度。如果后进生人数多，说明教学中不够重视补差工作。如果优分人数少，说明平时提优不够。

从最高分可以看出自己教学的全面性与命题要求，与兄弟班级还有多大差距。一般来讲，在平行班级中，优秀学生的发展是比较均衡的。如果本班的最高分与其它班级相差较大，(低于5分)那就要反思自己教学的疏漏之处。

从分数段，可以看出本班学生的整体状况，在各个层次上的分布情况，教师可以针对情况查漏补缺。

②从卷面情况看，可以看出学生的具体问题。通过考试，诊断出学生学习中到底存在哪些问题：是知识的问题，还是能力的问题；是教师的问题，还是学生的问题?是教材问题，还是试卷问题?是教的问题，还是学的问题?是共性问题，还是个性问题?

从卷面的整洁度来看，可以看出学生的学习态度，学习习惯。

典型问题，教师要做好记录。是共性问题还是个性问题?每一种题型从得失分看出学生问题所在。不同的题型，诊断的功能不同，可以看出学生思考的误区。

当然，教师分析问题不能局限于一次考试中发现的问题，教师要多联系学生生活学习实际、在家在校表现情况等，从中更多地了解学生的学习状况。

4.改进措施

问题找到了，就要对症下药，要制定出切实可行的改进计划。计划要有针对性，要有可操作性，能够解决问题。

学业成绩的检查与评定，教师要力求客观、公正，不要过严也不要过宽，更不要带有偏爱和成见，任意增减分数。这一点很重要。如果不注意，非但不能真实地反映学生的知识掌握质量，而且会影响学生学习的积极性和上进心。

结 论

当代教学工作突出从重视教向重视学转变，从重视知识传授向重视能力培养转变，从重视教法向重视学法转变，从重视认知向重视发展转变，从重视结果向重视过程转变，从重视继承向重视创新转变等六个转变。教师只有认真钻研，并结合实际落实教学工作的五个基本环节，才能更有效地组织教学，使学生掌握原先不知道的知识，获得原先不具备的技能，形成原先所没有的态度，进而在原有基础上提升学生的核心素养。

beat365官方为什么不能提款_bat365在线官网_365bet游戏下载教师教学工作规范制度

一、教师必须遵守上课时间，按时上课，不得提前，不得推迟。

二、预备铃响后，教师必须立即站到教室门口，关注并确保每个学生都迅速做好课前准备（摆好学习用品，课本放到作业本上，文具放在旁边，坐姿端正），确保室内安静。

三、上课铃响后，班长喊“起立！”老师精神抖擞走上讲台，亲切地招呼学生“同学们好！”同学们回答“老师好！”老师微笑着说“请坐下！”学生坐下。

四、教师上课要衣着整洁，朴素大方，教态自然、亲切、大方，一举一动渗透德育。不讽刺、挖苦学生；不体罚、变相体罚学生（包括罚站或不让进教室）；没有特殊情况，不坐着上课；不带手机进教室；不抽烟；不随便离开教室。

五、教法学法要得当，能从教与学的实际出发，选择适恰的教学方法，要在激发唤醒学生的学习兴趣，尤其是在调动全体学生的学习积极性上下功夫。

六、课堂教学要做到“四抓”：注意力及时抓；读写姿势随时抓；听说训练堂堂抓；审题能力题题抓。

七、学习目标要明确、具体，并力求当堂达到。自学前的指导要达到内容、时间、方法、要求（即自学后如何检测）“四明确”。

八、学生看书时，教师的一言一行要有利于学生聚精会神地学习（不板书，不说闲话，不做闲事，不随便走来走去）。

九、看书后的检测题要以课本上的为主（复习课除外），要有代表性，不宜过难。

十、学生完成检测练习时，教师不作辅导，但必须巡视，最大限度地发现学生练习中的错误，并思考如何纠错（第二次备课）。检测练习后，应组织和启发较多的学生参与更正、讨论，教师只讲学生不会的、说错的或说得不完整的。

十一、课堂作业以课本上的为主（复习课除外），当堂独立完成（教师不得辅导），不得拖到课后。

十二、板书要认真设计，书写要工整，不写错别字和不规范的简化字及不利于培养学生良好书写习惯的潦草字。

十三、下课铃响后，教师不拖堂，示意下课。班长喊“起立！”教师亲切地招呼“同学们再见！”同学们齐呼“老师再见！”要礼让教师先走出教室。

beat365官方为什么不能提款_bat365在线官网_365bet游戏下载中小学课堂教学考评制度

一、教学目标是否符合课程标准要求和学生实际，知识与技能、过程与方法、态度情感价值观的要求，是否明确恰当。

二、对教材重点、难点的确定是否准确；教学是否做到突出重点，突破难点。

三、知识传授是否准确无误，是否能够理论联系实际。

四、教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密度适中性如何。

五、教学语言是否清晰、准确、简练、生动，逻辑严谨。

六、板书是否工整美观、简明扼要、条理清楚。

七、绘画教学图表是否熟练、形象生动；能否熟练运用教具、仪器和多媒体手段进行教学，并做到演示性和讲解有机结合。

八、教态是否自然大方、真诚庄重。

九、方法的选择是否灵活多样，是否与教学目的和教学内容相适应，是否与学生的年龄特征相适应。

十、启发性与直观性等教学原则贯彻运用是否得当。

十一、讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配是否合理，做到精讲多练，加强学生能力培养。

十二、能否有意识地、恰当地运用生动实例激发学生的学习动机。

十三、能否及时地掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施。

十四、课堂气氛是否活而不乱，秩序井然。

十五、学生是否认真听讲，积极思维，大胆发言，学习积极性被充分调动。

十六、全体学生是否各尽其智，各有所获，均得提高。

十七、学生对本节课知识、技能掌握的程度如何，能力发展程度如何，是否达到预期的教学目标。

beat365官方为什么不能提款_bat365在线官网_365bet游戏下载学校作业布置与批改规范制度

为规范目前我地区任课教师在布置作业及批改作业上存在的随意性及不科学性的问题，有效落实新课改要求，提高作业的有效性，减轻学生过重负担，提高教学质量和效益，特制定学校规范作业布置与批改要求。

一、中学部作业次数与内容要求

（一）作业次数

1.总则：每科目每天书面作业总量控制在十五分钟左右。

2.作业次数按要求进行布置，作业次数包括作业本上作业次数与同步练习本上的作业次数。

3.作业次数按一周为标准。

（二）作业内容

1.围绕教材重点和难点，基础知识的巩固和练习为主，少量的提高题和思考题。

2.作业难度适当。

3.作业内容要有学生思考的价值。

4.按学生学习能力，分层次布置作业。

5.具体作业内容以年级、科目、教研组规定为依据。

二、小学部作业次数与内容要求

（一）作业次数

1.总则：一二年级不留书面家庭作业；中高年级每天家庭作业的总量不超过一个小时，其中语文作业控制在30分钟以内，数学作业控制在20分钟以内。

2.作业次数按要求进行布置，包括作业本上作业次数与同步练习本上的作业次数。

（二）作业内容

1.围绕教材重点和难点，基础知识的巩固和练习为主，少量的提高题和思考题。

2.小学低年级以拼音、字、词、识数和基本加减运算以及简单应用题的实践运用为主；中年级词、句、写话（日记）以及小数乘除计算及加减乘除应用题和形状认识和面积为主；高年级句、段落分析、作文以及较难应用题分析和立体图形的面积和体积,巩固已学知识为主。

3.按学生学习能力，分层次布置作业。

4.具体作业内容以年级、科目、教研组规定为依据。

三、作业批改要求

1.任课教师及时认真批改学生作业，尽可能做到当天批改、当天讲评，充分发挥作业的强化作用。

2.批改作业要认真细致，防止误批、漏批、整批、错批现象的发生，对作业中出现错误或不足应使用更正符号或文字标明，严禁出现“×”现象。

3.批改过程中对错误内容不能直接写给答案，对错字可适当更改。

4.教师不得在作业上只批个日期或“阅”字，根据学生作业的质量情况对学生写评语，评语应写在适当的位置，字迹工整、明确具体、以鼓励语言为主，对于小学低中年级作业评语教师必须写楷书或插图方式进行评价，写评语的作业数量不得少于本次作业本总数的一半。批阅设置等级。

5.批改日期严格按“11/3”此种格式进行书写，日在上，月在下，藏语教师可以使用藏文数字符号。

6.教师要求学生在本次批阅日期后订正错题，必须进行二次批改。

7.教师在批改学生作业时应检查学生作业本的整洁情况，出现作业本不整洁现象及时教育学生。

beat365官方为什么不能提款_bat365在线官网_365bet游戏下载教师教学工作考评制度

一、遵守新时代教师职业行为十项准则，教书不忘育人，注意发挥教材的教育功能。关注学生德、智、体、美、劳全面发展。

二、思想健康，作风正派，个人品行对学生有良好影响，成为学生的楷模。

三、具备教育学、心理学基本知识，在教学工作中，遵循教育规律，考虑学生身心发展特点。

四、能对学科体系准确理解，全面掌握、深刻分析和正确运用教材。处理教材注意科学性和艺术性。

五、按时上下课，不迟到，不拖堂，不增加课时。

六、有学期教学计划和各章(单元)教学安排；基本情况分析清楚，教学任务把握准确，教学分配切实可行，教学进度符合要求。

七、认真备课，每堂课都有书面教案。教案符合要求(教学目标明确；教学程序合理；重、难点处理恰当；教学方法选择正确；有针对性；有作业或思考题安排；有教学反思)。实施教案，目的明确，内容正确，方法适当；改革教法和指导学法结合。

八、课堂重点突出，条理清楚，教学思维严密，逻辑严谨，举例典型，结论正确。

九、重视组织教学，充分发挥并协调学生主体作用和教师主导作用，教学设计注意学法指导，调动学生学习主动性；课堂气氛良好，秩序井然。注重激发学生求知欲，培养探索精神及观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力。

十、教学用语准确通俗，力求简洁生动；积极运用普通话教学，要求学生也能使用。

十一、板书设计科学合理，书写清晰、整齐。

十二、合理使用教具、多媒体等辅助教学手段，注重创新。

十三、作业布置及时，要求明确。因材施教，作业针对性强。分量适当，符合相关要求；难易适度符合教学，不使学生作业负担过重。

十四、精心选配习题，使之有利于巩固基本知识，掌握基本技能，进行智能训练。

十五、认真批改、讲评，及时发还学生。作业要求规范,培养学生良好的作业习惯。记载作业情况，估评教学效果。

十六、对优生、学困生分别建立专门记录，逐人分析，采取针对性措施分别辅导。人数均不少于8%。

十七、组织学生开展好第二课堂，培养创造型人才。有确定的活动计划、内容，有利于发展学生的思维能力和想象能力；每学期有活动情况的分析、总结。注意介绍学科发展的新信息、新动向，用学科功能激发学生学习兴趣。

十八、测验、考试安排恰当，内容合适，符合教学要求。

十九、认真进行成绩评定和教学质量分析，对学生学科知识技能的掌握程度心中有数，及时发现问题，改进教学。

二十、每学期认真学习一至两本教育教学书刊和任教学科的有关着作；坚持钻研，有自学笔记和学习心得，不生搬硬套经验，善于结合实际，有所创新。

二十一、参加规定的教研活动，提出和探讨教学问题，交流心得体会，认真完成指定的研究(观摩)课。有独特的教学风格。

二十二、每学期听课15节以上（教学点依校情而定听课节数），有听课记录和评价。

二十三、有自选教研课题，收集有关资料，了解有关动态，大胆尝试，积极探索创新，认真分析总结，不断改进。

二十四、建立自用教学业务资料库，随时充实、不断丰富。

二十五、服从学校工作安排，积极参加规定的教育、教学活动。对教务处根据教学需要提出的管理常规要求，进行如实的记载、反映。

二十六、合格率、提高率、优生率、学困生转化率达到规定的要求。

备注：《beat365官方为什么不能提款_bat365在线官网_365bet游戏下载教学工作规范指导意见》与《beat365官方为什么不能提款_bat365在线官网_365bet游戏下载教师管理办法（试行）》《beat365官方为什么不能提款_bat365在线官网_365bet游戏下载中小学教师教学评价及量化考核办法（试行）》及本地“一考三评”制度互为补充，如有冲突，请按本地教育行政部门要求执行。

 

beat365官方为什么不能提款_bat365在线官网_365bet游戏下载教育局办公室

2020年6月2日印发